Bewertungsraster Zusammenfassung (Oberstufe): Kriterien, Punkte, Matura-Bezug

Das Raster für die Oberstufe

Die Zusammenfassung ist kurz, aber streng. Wer korrigiert, prüft vor allem zwei Dinge: Ist alles Wesentliche drin, und ist nichts Eigenes dazugekommen? Deshalb liegt gut die Hälfte der Punkte im Inhalt.

Die Zahl der Kernaussagen hängt von der Textbeilage ab. Legen Sie vor der Korrektur fest, welche Aussagen Sie erwarten, und schreiben Sie sie auf. Erst dann wird das dritte Kriterium prüfbar.

Was der Textsortenkatalog verlangt

Der Textsortenkatalog der standardisierten Reife- und Diplomprüfung definiert die Textsorte so:

Zwei Bewertungskriterien des Katalogs stehen fast wörtlich im Raster: „keine Interpretation der Textaussagen“ und „inhaltsgetreue Wiedergabe“. Ein drittes ist leicht zu übersehen: Der Text muss ohne Kenntnis der Textbeilage verständlich sein.

Wo die Zusammenfassung im Lehrplan steht

Im Lehrplan der AHS-Oberstufe taucht die Textsorte zweimal ausdrücklich auf, bevor sie bei der Matura gefragt sein kann:

1. 5. Klasse„Textsorten aus dem privaten, öffentlichen, journalistischen Leben verfassen, insbesondere Zusammenfassung, Leserbrief, Erörterung“
2. 6. Klasse, 3. Semester„Textsorten aus dem öffentlichen und journalistischen Leben verfassen, insbesondere Zusammenfassung, Erörterung, Kommentar“
3. Maturaeine von sieben Textsorten im Textsortenkatalog, Umfang 270 bis 330 Wörter

Schularbeit und Matura: dieselbe Leistung, zwei Raster

Für die Schularbeit gilt LBVO § 16 mit vier fachlichen Aspekten. Die Matura beurteilt mit dem Beurteilungsraster der SRDP, und der hat ebenfalls vier Dimensionen. Die Namen klingen ähnlich, die Grenzen verlaufen aber anders.

Drei Verschiebungen sind wichtig. Der Aufbau, den die LBVO zum Inhalt zählt, ist im Matura-Raster eine eigene Dimension. Die Konnektoren heißen dort „Kohäsionsmittel“ und gehören ebenfalls zur Textstruktur. Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung bilden zusammen eine Dimension.

Die Zuordnung der Kriterien ist ein Vorschlag dieser Seite. Die Handreichung zum Matura-Raster zieht eine Grenze ausdrücklich: Zur Rechtschreibung zählt alles, was im amtlichen Regelwerk geregelt ist, „inklusive grammatikbasierter Rechtschreibphänomene wie das/s“.

Was die Handreichung zur Zusammenfassung sagt

Die Handreichung zum Beurteilungsraster nennt die Zusammenfassung mehrmals beim Namen. Für die Korrektur einer Schularbeit lässt sich daraus viel übernehmen:

1. Auswahl ist InhaltDie inhaltliche Qualität zeigt sich daran, „wie gut Informationen selektiert wurden“.
2. Zu lang ist ein TextsortenproblemEin Überschreiten der Textlänge ist bei der Zusammenfassung „besonders problematisch, da damit die Textsorte selbst infrage gestellt wird“.
3. Genauigkeit vor WagnisSemantische Unkorrektheit wiegt in einer Zusammenfassung schwerer als ein „sprachliches Wagnis“ in einem Kommentar.
4. Situativer KontextDer Katalog verlangt ihn für diese Textsorte. Nennt Ihre Angabe Leserschaft und Zweck, prüfen Sie auch, ob der Text dazu passt.

Die Textlänge zählt bei der Matura nicht als eigenes Kriterium. Ein Abschlag zusätzlich zum Raster wäre laut Handreichung eine „unzulässige doppelte Bewertung“. Das Raster oben hält es genauso: Ein zu langer Text verliert Punkte bei der Auswahl, nicht ein zweites Mal für die Wortzahl.

Legen Sie Ihren Notenschlüssel vor der Korrektur fest. Eine Zusammenfassung, die eine Kernaussage verfälscht oder durchgehend bewertet, erfüllt den Inhalt nicht, auch wenn sie fehlerfrei geschrieben ist.

Beispiel-Feedback

Die zwei Rückmeldungen unten lassen sich kopieren. Jede zeigt auf eine Stelle im Text und sagt, was als Nächstes zu tun ist.

Häufige Fehler

Bei der Zusammenfassung lohnt sich der Blick auf fünf Abzüge, die das Raster sichtbar macht:

1. Die Meinung schleicht sich einWertende Adjektive im Hauptteil oder ein Fazit am Ende.
2. Nacherzählen statt verdichtenDer Text folgt der Textbeilage Absatz für Absatz und wird zu lang.
3. Abschreiben mit UmstellungenDie Sätze der Vorlage bleiben, nur die Reihenfolge der Wörter ändert sich.
4. Die Basisinformationen fehlenTitel oder Medium werden nicht genannt, der Text hängt in der Luft.
5. Indikativ in der RedewiedergabeEs bleibt offen, ob die Autorin etwas behauptet oder die Schülerin.

Der erste Fehler ist der folgenreichste. Er verfehlt die Textsorte, nicht nur ein Kriterium.