Bewertungsraster Inhaltsangabe: Kriterien und Punkteschlüssel

Das Raster für die 3. und 4. Klasse

Grundlage ist ein erzählender Text, etwa eine Kurzgeschichte oder eine Sage. Die Hälfte der Punkte liegt im Inhalt: Wer die Handlung lückenhaft oder durcheinander wiedergibt, verliert dort die meisten Punkte, auch bei fehlerfreier Sprache.

Der Einleitungssatz bekommt eigene Punkte, weil er Leserinnen und Leser ohne Kenntnis des Originals orientiert. Danach trägt der Hauptteil das Gewicht:

Manche Angaben verlangen nach der Inhaltsangabe eine kurze Deutung oder Stellungnahme. Dann braucht das Raster eine zwölfte Zeile.

Nacherzählung oder Inhaltsangabe

Die Nacherzählung liegt nahe, weil sie dieselbe Handlung wiedergibt. Sie folgt aber anderen Regeln, und genau dort setzen drei Kriterien des Rasters an:

Die letzte Zeile zeigt, was beim Umformen passiert. Die Zeitform wechselt, die wörtliche Rede wird zur Handlung, das Ausrufezeichen verschwindet. Diesen einen Schritt prüfen der sachliche Ton, das Präsens und die Redewiedergabe zugleich.

Was LBVO und Lehrplan dazu sagen

Die vier Bereiche des Rasters stammen aus LBVO § 16 Abs. 1 Z 1. Den Inhalt beschreibt die Verordnung genauer:

„Entsprechend der Themenstellung“ ist hier der Schlüssel. Für die Inhaltsangabe zählen Sachlichkeit, Aufbau und Ordnung. Phantasie zählt nicht: Eine erfundene Fortsetzung kostet im Raster Punkte.

Der Lehrplan der Mittelschule nennt die Inhaltsangabe nicht beim Namen. Er beschreibt aber über vier Klassen die Fähigkeiten, aus denen sie besteht:

1. 1. KlasseIm Zuhören und Sprechen die „Wiedergabe von analogen und digitalen Texten (ua. literarische und pragmatische Texte, Filme, Hörbücher, Podcasts, Blogs)“.
2. 2. KlasseIm Schreiben das Schreiben „als Mittel der Strukturierung von Gedanken und Inhalten“ nutzen.
3. 3. KlasseIm Lesen „wesentliche Informationen durch bewussten Einsatz geeigneter Strategien aus unterschiedlichen Texten und Textformaten entnehmen, strukturieren und mit eigenem Wissen verknüpfen“.
4. 4. KlasseIm Lesen Texte rezipieren und „deren Inhalt, Form und Sprache erschließen“.

Daraus folgt der Vorschlag, die schriftliche Inhaltsangabe als Schularbeit in der 3. oder 4. Klasse zu verlangen. Das ist eine Empfehlung dieser Seite, keine Vorgabe des Lehrplans.

Deutlicher werden die Bildungsstandards für die 8. Schulstufe. Sie nennen die Zusammenfassung ausdrücklich: Schülerinnen und Schüler können „das Schreiben als Hilfsmittel für ihr eigenes Lernen einsetzen (Zusammenfassung, Stichwortzettel, …)“.

Im Lesen sollen sie „das Hauptthema eines Textes/eines Textabschnittes erkennen“, also genau das, was der Einleitungssatz verlangt.

Für die Oberstufe und die Matura

In der Oberstufe wird aus der Inhaltsangabe die Zusammenfassung, eine Textsorte der standardisierten Reife- und Diplomprüfung. Der Textsortenkatalog führt die Inhaltsangabe dort unter den verwandten Textsorten und definiert:

Vieles aus dem Raster oben bleibt: keine Interpretation, eigenständige Formulierungen, ein Text, der ohne die Vorlage verständlich ist. Vier Punkte ändern sich:

1. EinleitungSie enthält Basisinformationen, laut Katalog „Textsorte, Titel, Autor/in, Quelle bzw. Medium, Erscheinungsort, -datum“.
2. GesichtspunkteDie Angabe gibt vor, worauf sich die Zusammenfassung beschränkt. Das Raster oben verlangt die ganze Handlung.
3. ZitateEinzelne direkte Zitate sind möglich, wenn sie für den komprimierten Inhalt besonders bedeutsam sind.
4. UmfangDer Katalog nennt 270 bis 330 Wörter.

Wer in der 4. Klasse schon auf die Oberstufe vorbereitet, lässt statt einer Geschichte einen kurzen Sachtext zusammenfassen. Das Raster dafür steht auf der Seite Bewertungsraster Zusammenfassung.

Beispiel-Feedback

Beide Rückmeldungen nennen das Kriterium und geben einen Schritt vor, der sich in der Verbesserung direkt umsetzen lässt.

Häufige Fehler

Hinter den folgenden vier Abzügen steckt derselbe Grund: Der Text erzählt noch, statt zu informieren.

1. Spannung statt Information„Plötzlich“ und „auf einmal“ bauen Spannung auf, die eine Inhaltsangabe nicht braucht.
2. Wertung im HauptteilEin Satz wie „Die Geschichte ist sehr spannend“ gehört höchstens in einen verlangten Deutungsteil.
3. Sätze aus dem OriginalGanze Formulierungen werden abgeschrieben statt in eigene Worte gefasst.
4. Der Einleitungssatz fehltDer Text beginnt mitten in der Handlung, Titel und Autorin oder Autor fehlen.

Den Wechsel der Zeitform finden Schülerinnen und Schüler beim Überarbeiten oft selbst, wenn sie den Text einmal nur auf die Verben durchlesen. Rückmeldungen dazu sammelt die Seite zum Tempus.